terça-feira, 4 de junho de 2013

Aprendizagem por Condicionamento

6-       Cite 3 contribuições e/ou exemplos do Condicionamento Clássico e 3 contribuições do Condicionamento Operante, aplicados em sua profissão e/ou no cotidiano.


Exemplos Condicionamento clássico:

  • “Minha primeira namorada adorava cebolas. Por isso, passei a associar o bafo de cebola a beijo. Não demorou muito para que o simples cheiro de cebola fizesse uma corrente subir e descer por minha espinha. Ah, que sensação!”.


1º. Beijo ardente (estímulo incondicionado)- à excitação sexual (resposta incondicionada)
2º. Hálito de cebola (estímulo condicionado) + beijo ardente (estímulo incondicionado) -> excitação sexual (resposta incondicionada).
3º. Hálito de cebola (estímulo condicionado) ->Excitação sexual (Resposta condicionada)


  • "(...) o aluno pode também ser condicionado a ter medo da matemática, ciências, ortografia ou qualquer outra disciplina escolar. As resposta autónomas como o suor, ritmo cardíaco acelerado ou sentimentos difusos de ansiedade, podem ser condicionados por certos indícios, que acabam por ficar associados a vários aspectos do contexto escolar. As crianças que foram condicionadas a ponto de ficarem literalmente paralisadas de medo ao verem um problema de matemática, provavelmente não irão conseguir aprender matemática. Podem tentar aprender a disciplina, mas devido a um desconforto perturbador não o conseguirão. Não significa que os professores criem deliberadamente estes medos, mas podem, sem querer, preparar o cenário para o condicionamento."

Ainda voltando ao exemplo da matemática, o que por vezes pode acontecer é que os próprios professores têm medo (condicionado) da matemática, e, involuntariamente, transmitem-na aos alunos através da maneira como dão a aula.
Serve isto para mostrar que nós, futuros professores, deveremos ter em atenção a nossa prática pedagógica de forma a não criar nos nossos alunos más impressões acerca da nossa "namorada" (disciplina leccionada) sob pena de esta ser odiada pelo resto da vida do aluno.

  • A contração das pupilas quando uma luz forte incide sobre os olhos; a salivação provocada por uma gota de limão colocada na ponta da língua; o arrepio da pele quando um ar frio nos atinge; as “lágrimas de cebola”, etc.

Exemplos Condicionamento Operante:

  • O indivíduo punido pode depredar equipamentos, prejudicar programas, sumir com documentos. A punição deve ser muito bem pensada.

Punição tipo I: aplicação de um estímulo aversivo com a finalidade de eliminar um comportamento indesejável. Multas, demissões ou qualquer outra penalidade são estímulos aversivos.
Punição tipo II: é a retida de um estímulo reforçador, visando à eliminação de um comportamento indesejado. Ex. a pessoa que chega atrasada será descontada no salário, ou deixará de receber uma determinada bonificação.

  • Caso o aluno tiver boas notas recebe um elogio..

  • Reforço positivo: 

          Exemplo: 
          i. Se o pombo tocar a campainha recebe alimento suplementar;

          ii. Se o aluno tiver boas notas recebe um elogio;

  • Reforço negativo: 

          Exemplo: 
          i. Se o rato puxar a alavanca deixa de levar choques eléctricos;
          
          ii. Se o doente tomar os comprimidos deixa de sentir dores;

(http://www.mat.uc.pt/~guy/psiedu2/skinner.pdf)


Jéssika Évellin - Renê Arantes - Evellin Santos

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Jéssika Evellin - Renê Arantes - Evellin Santos

Aprendizagem por Condicionamento

5- Quais são os cinco passos da modificação de comportamento?

A modificação de comportamento mediante o reforço positivo é aplicada clinicamente com frequência em hospitais de saúde mental, fábricas, prisões e escolas para alterar os comportamentos indesejáveis, transformando-os em aceitáveis. A modificação de comportamento funciona com as pessoas da mesma forma que o condicionamento operante o faz para alterar o comportamento de ratos e pombos, ou seja, reforçando o comportamento desejado e não reforçando o indesejado. A punição não faz parte do programa de modificação de comportamento. De acordo com Skinner, as pessoas não devem ser punidas por não se comportarem da forma desejada. Ao contrário, devem ser reforçadas ou recompensadas quando mudarem o comportamento na direção positiva. A posição de Skinner de que o reforço positivo é mais eficaz do que a punição para alterar o comportamento é comprovada por várias pesquisas com animais e seres humanos.

  •  Identificação dos comportamentos críticos;
  •  Desenvolvimentos de dados básicos;
  •  Identificação das consequências dos comportamentos;
  •  Desenvolvimento e implementação de uma estratégica de intervenção;
  •  Avaliação da melhoria do comportamento.;




Evellin Santos - Design Gráfico

Aprendizagem por Condicionamento

4 -     Conceitue reforço positivo, reforço negativo, punição e extinção de comportamento.


Reforço positivo é o aumento da probabilidade de um comportamento pela presença (positividade) de uma recompensa (estímulo). O reforço negativo também aumenta a probabilidade de um comportamento pela ausência (retirada) de um estímulo aversivo (que cause desprazer) após o organismo apresentar o comportamento pretendido. O que difere um reforço positivo de um reforço negativo é que o primeiro consiste em inserir um estímulo reforçador no ambiente e o segundo consiste em retirar um estímulo aversivo.
Punição é um processo no qual se reduz a probabilidade de determinada resposta voltar a ocorrer através da apresentação de um estímulo aversivo, ou a retirada de um estímulo positivo após a emissão de determinado comportamento indesejado numa terapia comportamental (a teoria comportamental, antes de tudo, foi uma das primeiras teorias psicológicas a reconhecer os efeitos indesejados da punição no sentido popular do termo, e prescrever alternativas científicas para controle e manipulação de comportamentos nocivos à saúde, indesejáveis e/ou ampliar nossa capacidade de ensino-aprendizagem com a reflexão e experimentos que produziu sobre esse processo).
Punição acontece quando é apresentado um reforçador negativo diante de um comportamento não desejado. Para Skinner a punição é facilmente confundida com o "reforço negativo", e algumas vezes chamado de “controle adversativo”.
Extinção é quando a emissão de respostas a determinado comportamento deixa de existir. Segundo Skinner quando o comportamento entra em extinção a tendência é que ocorra um aumento na emissão destes comportamentos. Extinção, segundo BOCK, FURTADA e TRASSI (2002, p.52) “É um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser reforçada. Como consequência, a resposta diminuirá de frequência e até mesmo poderá deixar de ser emitida”.  Assim a omissão de reforço é o procedimento para se obter o declínio gradual de uma resposta condicionada, ou seja, a “extinção”. Segundo WHALEY e MALOTT (1980, p.54), “O procedimento de extinção consiste em suspender o reforço para uma resposta condicionada. O comportamento em extinção típico consiste num decréscimo gradual na frequência da resposta ate que ocorra, no máximo, com a frequência apresentada antes do condicionamento”. Assim, “extinção” é o que acontece quando o comportamento não é reforçado e tende a desaparecer. Um comportamento condicionado a uma recompensa enfraquece e pode desaparecer quando a recompensa não é fornecida.










Jéssika Évellin - Relações Públicas

Aprendizagem por Condicionamento

  3- O que é modelagem do comportamento?


A modelagem do comportamento é a elaboração de modelos que simulam o comportamento e troca de mensagens de vários tipos de sistemas. Consiste em reforçar as aproximações sucessivas tendo por fim um comportamento desejado, sendo por isso a modelagem também chama de “método das aproximações sucessivas”. É o método pelo qual através do reforço positivo instalam-se novas respostas por meio de um processo gradativo de aprendizagem tendo como objetivo um comportamento terminal. 

Um exemplo: na gestão urbana moderna, elaboram-se regularmente modelos do comportamento de fluxos de trânsito em cidades, cuja intenção principal é prever como se passará a comportar o trânsito caso uma determinada rua ou zona vir alteradas as suas condições de circulação. Procuram-se assim falhas que se possa não ter levado em conta, ou efeitos imprevistos das alterações propostas. Geralmente, pretende-se criar uma ferramenta que permita estudar o comportamento desses sistemas em condições extremas, sem que para isso se tenha realizar a experiência de submetê-los a essas condições, até porque muitas vezes não é possível, ou é demasiado caro, partir para uma análise experimental.







Renê Arantes - Publicidade e Propaganda

Aprendizagem por Condicionamento

1.       Conceituando aprendizagem:


Aprendizagem é um processo pelo qual as competências, habilidades, conhecimentos, comportamento ou valores são adquiridos ou modificados, como resultado de estudo, experiência, formação, raciocínio e observação. A mudança de comportamento obtido através da experiência construída por fatores emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais.  Aprender é o resultado da interação entre estruturas mentais e o meio ambiente. Tal processo pode ser analisado através de diferentes perspectivas, com diferentes teorias de aprendizagem.


Aprendizagem: uma das funções mentais mais importantes em humanos e animais.






2.    Explique os conceitos de condicionamento clássico e operante. Cite as suas diferenças.

O Condicionamento Clássico foi desenvolvido pelo fisiologista russo Ivan Pavlov. O experimento que elucidou a existência do condicionamento clássico envolveu a salivação condicionada dos cães. Pavlov fez uma experiência envolvendo um cão, uma campainha e um pedaço de carne. Ele percebeu que quando o cão via o pedaço de carne, ele salivava. Cachorros naturalmente salivam por comida; assim, Pavlov chamou a correlação entre o estímulo não condicionado (comida) e a resposta não condicionada (salivação) de reflexo não condicionado. Também começou a tocar a campainha (estímulo neutro) quando ia mostrar o pedaço de carne. Rapidamente o cão passou a associar a carne com a campainha, salivando também toda vez que ela era tocada. Pavlov previu que se um estímulo particular sonoro estivesse presente para os cães quando estes fossem apresentados à comida, então esse estímulo pode se tornar associado com a comida, causando a salivação; anteriormente o estímulo sonoro era um estímulo neutro, visto que não estava associado com a apresentação da comida. A partir do momento em que há o pareamento de estimulações (entre som e comida), o estímulo deixa de ser neutro e passa a ser condicionado. Ele referiu a essa relação de aprendizagem como reflexo condicionado do sistema de punição-recompensa (ou Behaviorismo de Pavlov) e que levou ao desenvolvimento e aplicação em diversas áreas, como comportamento, educação, psicologia, psiquiatria, direito, relações humanas, gestão empresarial, treinamento, policiamento, urbanismo e várias outras. O condicionamento clássico é um estímulo puramente externo e foi importante no sentido de explicar a associação de um estímulo a outro. Assim, esse tipo de condicionamento é importante para explicar a associação (positiva ou negativa) que um consumidor faz de uma marca, por exemplo. Também possibilita o entendimento de coisas comuns do nosso dia a dia, como o barulho de um despertador, que por si só não significa nada, mas nós relacionamos aquele barulho ao objetivo de acordar em um determinado momento.
O Condicionamento Operante foi criado pelo escritor e psicólogo Burrhus Frederic Skinner. Este se refere ao procedimento através do qual é modelada uma resposta no organismo através de reforço diferencial e aproximações sucessivas. É onde a resposta gera uma consequência e esta consequência afeta a sua probabilidade de ocorrer novamente; se a consequência for reforçadora, aumenta a probabilidade, se for punitiva, além de diminuir a probabilidade de sua ocorrência futura, gera outros efeitos colaterais. No comportamento operante, o ambiente é modificado e produz consequências que agem de novo sobre ele, alterando a probabilidade de ocorrência futura semelhante. É um mecanismo de aprendizagem de novo comportamento - um processo que Skinner chamou de modelagem. O instrumento fundamental de modelagem é o reforço - a consequência de uma ação quando ela é percebida por aquele que a pratica.
Os dois conceitos estão essencialmente ligados à fisiologia do organismo, seja animal ou humano. O comportamento operante ocorre sem qualquer estímulo antecedente externo observável é um mecanismo que premia uma determinada resposta de um indivíduo até ele ficar condicionado a associar a necessidade à ação, é o hábito gerado por uma ação do indivíduo.


Para o behaviorismo em geral, o reforço pode ser positivo (uma recompensa) ou negativo
A resposta do organismo parace ser espontânea, ou seja, não realcionada com qualquer estímulo observável conhecido. Isso não significa que não haja um estímulo que elicite a resposta, mas que não é detectado quando ocorre a resposta. No entanto, na visão do observador, não existe estímulo porque ele não aplicou e não consegue vê-lo.




Condicionamento Operante




Condicionamento Clássico 

Evellin Santos - Design Gráfico

Quem Somos

ESAMC - Escola Superior de Administração, Marketing e Comunicação


Integrantes do grupo:

Evellin Hellen (Design Gráfico - CSON4)
Jéssika Évellin (Relações Públicas - CSON4)
Renê Arantes (Publicidade e Propaganda - CSON4)

Disciplina: Psicologia
Professora: Zeila